По Разработке: С.В.Шмельков, преподаватель Российской академии музыки
имени Гнесиных
Главный редактор: И.Е.Домогацкая, генеральный директор Института
развития образования в сфере культуры и искусства, кандидат педагогических
наук
Технический редактор: С.М.Пелевина, научный сотрудник Института развития
образования в сфере культуры и искусства
Рецензент: В.П.Павлова, заместитель директора Детской школы искусств №1
города Братска Иркутской области, преподаватель

Структура программы учебного предмета
I.

Пояснительная записка
- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;
- Срок реализации учебного предмета;
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной
организации на реализацию учебного предмета;
- Форма проведения учебных аудиторных занятий;
- Цели и задачи учебного предмета;
- Обоснование структуры программы учебного предмета;
- Методы обучения;
- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

II.

Содержание учебного предмета
- Сведения о затратах учебного времени;
- Годовые требования по классам;

III.

Требования к уровню подготовки учащихся

IV.

Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
- Критерии оценки;

V.

Методическое обеспечение учебного процесса
- Методические рекомендации педагогическим работникам;
- Методические рекомендации по организации самостоятельной работы;

VI.

Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
- Список рекомендуемой нотной литературы;
- Список рекомендуемой методической литературы.

I.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе
Учебный предмет «Специальность (баян)» направлен на приобретение
детьми знаний, умений и навыков игры на баяне, чтении с листа, ансамблевой
игры, самостоятельной работы, а также на художественно-эстетическое
воспитание ученика.
Примерный

учебный

план

по

дополнительной

общеразвивающей

программе в области искусства «Специальность (баян)» рассчитан как на детей
планирующих, по мере своих способностей и уровню освоения данной
программы, поступать в организации профессионального образования, так и на
тех, кто не ставит перед собой цели стать профессиональными музыкантами.
2. Срок реализации учебного предмета «Специальность (баян)» для
детей, поступивших в образовательную организацию в первый класс в возрасте:
с 13-15 лет, составляет 1-2 года.
3. Объем учебного времени, предусмотренный
образовательной

организации

на

реализацию

учебным планом

учебного

предмета

«Специальность (баян)»:
Таблица 1
Срок обучения

1-й год обучения

Максимальная учебная нагрузка
(в часах)
Количество
часов на аудиторные занятия
Количество часов на
внеаудиторную
(самостоятельную) работу

165
66
99

4. Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная,
рекомендуемая продолжительность урока - 40 минут.

4

Индивидуальная форма урока по данному учебному предмету является
наиболее эффективной, поскольку

позволяет преподавателю всесторонне

узнать ученика: его музыкальные способности, технические возможности,
эмоционально-психологические особенности.
5. Цели и задачи учебного предмета «Специальность (баян)»
Цели:
 развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе
приобретенных им знаний, умений и навыков в области исполнительства на
баяне;
 создание условий для развития музыкально-творческих
учащегося

с

целью

дальнейшего

продолжения

способностей

профессионального

музыкального образования.
Задачи:
 овладение

знаниями,

умениями

и

навыками

игры

на

баяне,

позволяющими выпускнику приобретать собственный опыт музицирования;
 развитие памяти, музыкального слуха, чувства ритма;
 овладение знаниями, умениями и навыками игры на баяне;
 овладение

навыками

самостоятельной

работы

с

музыкальным

материалом и чтения нот с листа;
 овладение навыками сценического поведения;
 воспитание чувства ответственности, развитие коммуникативных
способностей детей, формирование культуры общения.
6.

Обоснование

структуры

программы

учебного

предмета

«Специальность (баян)»
Программа содержит необходимые для организации занятий параметры:
- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета;
- распределение учебного материала по годам обучения;
- описание дидактических единиц учебного предмета;
- требования к уровню подготовки учащихся;
5

- формы и методы контроля, система оценок;
- методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствие с данными направлениями строится основной раздел
программы «Содержание учебного предмета».
7. Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета
используются следующие методы обучения:
 словесный (рассказ, беседа, объяснение);
 практический (работа над упражнениями, художественно-образной
сферой произведения);
 метод показа (показ педагогом игровых движений, исполнение
педагогом пьес с использованием многообразных вариантов показа);
 объяснительно-иллюстративный (педагог играет произведение ученика
с последующим комментарием);
 репродуктивный

(повторение

учеником

исполненных

учителем

упражнений, сложных мест, музыкального материала);
 метод проблемного изложения (педагог ставит и сам решает проблему,
показывая при этом ученику разные пути и варианты решения);
 исследовательский (ученик участвует в поисках решения поставленной
задачи);
 метод

«забегания»

вперед

(позволяет

настроить

учащихся

на

постижение новых знаний).
Данные

методы

применяются

как

в

музыкальном

направлении

педагогики, так и в общем образовании. Индивидуальная форма урока
позволяет комбинировать различные методы, а также выбрать наиболее
подходящие для решения поставленных задач.
8. Описание материально-технических условий реализации учебного
предмета
Материально-техническая база образовательной организации должна
соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны
6

труда.
Учебные аудитории для занятий по учебному предмету «Специальность
(баян)» должны иметь площадь не менее 6 кв.м.
При реализации программы «Специальность (баян)» необходимо наличие
концертного зала, библиотеки и фонотеки. Помещения должны быть оснащены
звукоизоляцией и своевременно ремонтироваться. Музыкальные инструменты
для учащихся различного возраста должны регулярно обслуживаться баянным
мастером (настройка и ремонт).

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на
освоение учебного предмета «Специальность (баян)», на максимальную,
самостоятельную нагрузку учащихся и аудиторные занятия:
Таблица 2
Срок обучения 9 лет
Распределение по годам
обучения
Класс

1

Продолжительность учебных занятий (в неделях)

33

Количество часов на аудиторные занятия в неделю

2

Общее количество

66

часов на аудиторные занятия
Количество часов на внеаудиторные занятия в неделю

3

Общее количество

99

часов на внеаудиторные (самостоятельные) занятия по годам
Общее количество

165

часов на аудиторные и самостоятельные занятия

Виды внеаудиторной работы:
- самостоятельные занятия по подготовке учебной программы;
7

- - подготовка к концертным, конкурсным выступлениям;
- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов,
музеев и др.);
- участие учащихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской
деятельности образовательной организации и др.
Годовые требования по классу
Срок обучения – 1 год
(2 часа в неделю)
Продолжение совершенствования всех ранее освоенных учеником
музыкально–исполнительских навыков игры на инструменте.
В шестом классе обучаются учащиеся, которые целенаправленно
готовятся к поступлению в профессиональное образовательное учреждение. В
связи с этим, педагогу рекомендуется составлять годовой репертуар года с
учетом

программных

требований

профессионального

образовательной

организации. Участие в классных вечерах, концертах отдела, школы, конкурсах
принесут значительную пользу, придав уверенности в игре.
Подготовка профессионально ориентированных учащихся к поступлению
в профессиональные организации. В связи с этим перед учеником по всем
вопросом музыкального исполнительства ставятся особенные требования:
 к работе над техникой в целом;
 к работе над произведением,
 к качеству самостоятельной работы;
 к сформированности музыкального мышления.
Ученик должен продемонстрировать:
 умение сыграть любую (минорную, мажорную) гамму, все виды
арпеджио всеми ранее освоенными штрихами, динамикой и т.д. в максимально
возможном быстром темпе;
пройти:
 1-2 полифонических цикла;
8

 1-2 пьесы кантиленного характера;
 1-2 пьесы крупной формы;
 3-4 разнохарактерных произведения;
 1-2 виртуозных произведения.
Примерный репертуарный список
1 вариант
1. И.С. Бах Хоральная прелюдия f-moll «Ich ruf zu dir, Herr» (65)
2. Е. Дербенко «Пять лубочных картинок» (на выбор) (13)
3. В. Семенов Севдана (13)
4. А. Репников Каприччио (11)
2 вариант
1. Д. Шостакович Прелюдия и фуга e-moll (63)
2. А. Холминов Сюита (на выбор) (10)
3. А. Бородин Ноктюрн (31)
4. Н. Римский-Корсаков - С. Рахманинов «Полет шмеля» (51)
3 вариант
1. И. Пахельбель Чакона f moll. (73)
2. С. Беринский Партита «Так говорил Заратустра» (на выбор) (33)
3. О. Шмидт Токката №2 (76)
4. К. Вебер «Вечное движение» (32)
4 вариант
1. П. Хиндемит Интерлюдия и фуга E-dur (69)
2. П. Чайковский Баркарола (59)
3. Л. Бетховен Рондо G-dur «Горе по поводу потерянного гроша» (66)
4. Н. Богословский Три русские пьесы (на выбор) (1)

III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Данная программа направлена на академическое воспитание баяниста на
лучших примерах русской и зарубежной музыки. Возможен индивидуальный

9

подход при составлении программы с учетом музыкальных и технических
возможностей учащегося.
Результатом освоения программы являются следующие знания, умения и
навыки:
 наличие

у

учащегося

интереса

к

музыкальному

искусству,

самостоятельному музыкальному исполнительству;
 сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков,
позволяющий

использовать многообразные возможности баяна для

достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста,
самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений
различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;
 умения

самостоятельно

разучивать

музыкальные

произведения

различных жанров и стилей на баяне;
 умения

самостоятельно

преодолевать

технические

трудности

при

разучивании несложного музыкального произведения на баяне;
 знание репертуара, включающего произведения разных стилей и жанров в
соответствии с программными требованиями;
 знание художественно-исполнительских возможностей инструмента;
 знание профессиональной терминологии;
 знание истории инструмента, основные вехи в его развитии;
 знание конструктивных особенностей инструмента;
 знание видов гармоник;
 знание элементарных правил по уходу за инструментом;
 знание и умение исполнения приемов игры на баяне, в том числе современных;
 умение транспонировать и подбирать по слуху;
 умение читать с листа несложные музыкальные произведения;
 навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом
исполнения музыкального произведения;

10

 навыки

по

использованию

выразительности, выполнению

музыкально-исполнительских

средств

анализа исполняемых произведений,

владению различными видами техники исполнительства, использованию
художественно оправданных технических приемов;
 наличие творческой инициативы, сформированных представлений о
методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над
исполнительскими трудностями;
 наличие

развитой

музыкальной

памяти,

мелодического,

ладогармонического, тембрового слуха;
 наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.

IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНРОЛЯ. СИСТЕМА ОЦЕНОК
1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Оценка качества знаний, умений, навыков применяется при проведении
всех видов контроля:
- текущего контроля успеваемости;
- промежуточной аттестации учащихся;
Таблица 19
Вид контроля

Задачи

Формы

Текущий

- поддержание учебной дисциплины,

контроль

- выявление отношения учащегося к

контрольные
уроки,
академические
концерты,
прослушивания
к конкурсам,
отчетным
концертам

изучаемому предмету,
- повышение уровня освоения текущего
учебного материала. Текущий контроль
осуществляется

преподавателем

по

специальности

регулярно

(с

периодичностью не более чем через два,
три урока) в рамках расписания занятий
и предлагает использование различной
11

системы оценок. Результаты текущего
контроля учитываются при выставлении
четвертных,

полугодовых,

годовых

оценок.
Промежуточная
аттестация

определение

успешности

развития зачеты (показ
учащегося и усвоения им программы на части
программы,
определенном этапе обучения
технический
зачет),
академические
концерты,
переводные
зачеты, экзамены

2. Критерии оценок
Для аттестации учащихся создаются

фонды

оценочных

средств,

включающие методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания,
умения, навыки. По итогам исполнения выставляются оценки по пятибалльной
шкале.
Таблица 20
Оценка
5 («отлично»)

Критерии оценивания выступления
технически
осмысленное

качественное
исполнение,

и

художественно

отвечающее

всем

требованиям на данном этапе обучения
4 («хорошо»)

оценка

отражает

грамотное

исполнение

с

небольшими недочетами (как в техническом
плане,

так

и

в

художественном),

художественно-музыкальную трактовку

12

ясную

3 («удовлетворительно»)

исполнение с большим количеством недочетов, а
именно: недоученный текст, слабая техническая
подготовка, малохудожественная игра, отсутствие
свободы игрового аппарата и т.д.

2 («неудовлетворительно»)

комплекс серьезных недостатков, невыученный
текст, отсутствие домашней работы, а также
плохая посещаемость аудиторных занятий

«зачет» (без оценки)

отражает достаточный уровень подготовки и
исполнения на данном этапе обучения

Оценки выставляются по окончании четвертей и полугодий учебного
года.
V.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
1. Методические рекомендации педагогическим работникам
Основной частью учебного процесса по «Специальности (баян)» является

индивидуальная форма занятий преподавателя с учеником (урок).
Как правило, форма урока включает себя разыгрывание (гаммы,
упражнения), проверку домашнего задания, основную работу по теме урока и
заключительный этап, на котором педагог предлагает способы самостоятельной
работы над тем или иным заданием и фиксирует их в дневнике.
Педагогу необходимо учитывать психо-физические возможности, а также
степень музыкальной одаренности ученика при выборе репертуара и «темпа»
его прохождения.
В работе с учащимся преподаватель должен следовать основным
принципам дидактики: последовательности, систематичности, доступности,
наглядности в освоении материала, постоянно отслеживая при этом качество
освоения музыкального материала.
В начале каждого полугодия преподаватель составляет для учащегося
индивидуальный план, который утверждается заведующим отделом. В конце
учебного года преподаватель представляет отчет о его выполнении с
13

приложением краткой характеристики работы учащегося. В репертуар
необходимо включать произведения, доступные по степени технической и
образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по
стилю, жанру, форме и фактуре. Индивидуальные планы вновь поступивших
учащихся должны быть составлены к концу сентября после детального
ознакомления с особенностями, возможностями и уровнем подготовки ученика.
В баянной педагогике сложились основные принципы, связанные с
посадкой, постановкой рук, меховедением, звукоизвлечением. Педагог должен
на всех уроках обращать внимание на правильную посадку учащегося: ученик
сидит на крае стула, высота стула соответствует росту (бедра параллельны
полу), баян стоит параллельно корпусу учащегося – мех на левом бедре, гриф
упирается во внутреннюю часть правого бедра, ремни настроены так, чтобы
спина ученика не сгибалась при посадке за инструментом, а инструмент не
висел на ремнях. Желательно использовать поперечный ремень, который
крепится на левый и правый ремни. Его использование делает игру на
инструменте более удобной (левый и правый ремни часто спадают с плеч), а
занятия - более безопасными в плане здоровья (поперечный ремень не
позволяет спине выгибаться).
Особого внимания заслуживает меховедение. Смена меха должна быть
естественной – без задержек дыхания и мышечных зажатий. При смене меха
ученик должен помогать себе движением корпуса в зависимости от
направления меха. При этом мех меняется не всей шириной левой части
корпуса, а внутренним углом на сжим и внешним - на разжим (цель – достичь
«незаметной» смены меха, при которой паузы во время смены меха между
звуками почти нет). При игре тремоло мехом необходимо распределять
мышечную нагрузку: усилие прикладывать только на сильные доли. Это
позволит сэкономить силы и добиться легкости в исполнение этого сложного
мехового приема.
На начальном этапе важной задачей педагога является формирование
правильной работы пальцев. Необходимо разграничить мелкую – пальцевую
технику и крупную - кистевую. Для развития мелкой техники для правой и
14

левой руки является упражнение «репетиция» (на одну клавишу по очереди
нажимают разные пары пальцев), а также нисходящие и восходящие ломаные
терции (на более позднем этапе). Для развития крупной техники – играть
повторяющиеся аккорды, темп и ритм их исполнения зависит от технических
возможностей учащегося.
Работа над звукоизвлечением должна проходить на всех этапах обучения.
На первых занятиях можно предложить ученику упражнение, в котором
необходимо контролировать изменения динамики от piano к forte и, наоборот, с
помощью взаимодействия клавиши и меха (piano - клавиша нажимается плавно,
на половину, мех ведется медленно, forte - клавиша нажимается «до дна»,
движение меха усиливается). Примерно через полгода возможно пробовать
плавное и мягкое туше при игре мелодии на piano и активное туше при игре на
forte в подвижных пьесах. Со временем возможно ставить художественные
задачи, при решении которых для каждого музыкального образа необходимо
использовать различные виды звукоизвлечения.
Выборную клавиатуру необходимо осваивать параллельно с готовой,
поскольку

развивать

музыкальный

слух,

полифоническое

мышление

наилучшим образом возможно на выборной клавиатуре.
На первых этапах разбора при работе над музыкальными произведениями
необходимо создавать вместе с учеником музыкальные образы и уже, исходя из
полученного результата, детально работать над проставлением аппликатуры,
смены меха, динамикой, цезурами, агогикой, штрихами.
При работе над гаммами, этюдами и пьесами для достижения чистоты
интонации и технической свободы необходимо использовать позиционный
вариант аппликатуры.
Большое

значение

в

воспитании

музыкального

вкуса

отводится

изучаемому репертуару. Юных музыкантов необходимо воспитывать на лучших
образцах русской и зарубежной музыки. Помимо оригинальных сочинений в
репертуаре должны присутствовать переложения преимущественно несложной
клавирной музыки, не требующей значительной переработки нотного текста.
15

Главной задачей педагога является задача обучения ребенка творческой
компетенции, которая включает в себя: самостоятельные занятия и дальнейший
профессиональный рост, интерес к музыке и искусству в целом.
2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
 самостоятельные

занятия

должны

быть

регулярными

и

систематическими;
 периодичность занятий - каждый день;
 объем самостоятельных занятий в неделю - от 2-х до 4-х часов.
Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных
затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми
программы начального и основного общего образования, с опорой на
сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую
целесообразность, а также индивидуальные способности ученика.
Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной
температуре опасны для здоровья и нецелесообразны.
Хотя бы один раз в полгода ученику необходимо принести баян для
домашних занятий своему педагогу с целью настройки ремней и проверки
посадки и постановки рук.
Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов
и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по
специальности.

VI.

Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
1. Нотная литература:

1. Альбом для детей и юношества. Хрестоматия

современного репертуара

баяниста (аккордеониста)/ Ред.-сост. Ф. Липс. − М.: Музыка, 2012
2. Альбом начинающего баяниста. Вып. 27/ Сост. В. Грачев. − М.: «Советский
композитор», 1983
3. Альбом начинающего баяниста. Вып. 32/ Сост. А. Талакин. − М.:
«Советский композитор», 1985
16

4. Альбом начинающего баяниста. Вып. 33/ Сост. В. Бухвостов. − М.:
«Советский композитор», 1986
5. Антология литературы для баяна. Ч.1/ Сост. Ф. Липс, А. Сурков. − М.:
Музыка, 1984
6. Антология литературы для баяна. Ч.2/ Сост. Ф. Липс. − М.: Музыка, 1985
7. Антология литературы для баяна. Ч.3/ Сост. Ф. Липс. − М.: Музыка, 1986
8. Антология литературы для баяна. Ч.4/ Сост. Ф. Липс. − М.: Музыка, 1987
9. Антология литературы для баяна. Ч.5/ Сост. Ф. Липс. − М.: Музыка, 1988
10. Антология литературы для баяна. Ч.6/ Сост. Ф. Липс. − М.: Музыка, 1989
11. Антология литературы для баяна. Ч.7/ Сост. Ф. Липс. − М.: Музыка, 1990
12. Антология литературы для баяна. Ч.8/ Сост. Ф. Липс. − М.: Музыка, 1991
13. Антология литературы для баяна. Ч.9/ Сост. Ф. Липс. − М.: Музыка, 1997
14. Антология литературы для баяна. Ч.10/ Сост. Ф. Липс. − М.: Музыка, 2004
15. Бах И.С. Инвенции. − М., 2001
16. Бах И.С. Маленькие прелюдии и фугетты. − М., 2009
17. Бах И.С. Французские сюиты. − СПб: «Астрель», 2006
18. Бах И.С. Хорошо темперированный клавир. Т.1. − М., 2009
19. Бах И.С. Хорошо темперированный клавир. Т.2. − М., 2010
20. Баян в музыкальной школе. Вып. 52/ Сост. Ф. Бушуев. − М.: «Советский
композитор»,1985
21. Баян в музыкальной школе. Вып. 53/ Сост. А. Гуськов. − М.: «Советский
композитор»,1985
22. Баян в музыкальной школе. Вып. 54/ Сост. Ф. Бушуев. − М.: «Советский
композитор»,1986
23. Баян в музыкальной школе. Вып. 56/ Сост. Ф. Бушуев. − М.: «Советский
композитор»,1987
24. Баян в XXI веке: соло, ансамбль. Вып. 1/ Сост. Ф. Липс. − М.: Музыка, 2008
25. Баян в XXI веке: соло, ансамбль. Вып. 2/ Сост. Ф. Липс. − М.: Музыка,
2009
26. Баян в XXI веке: соло, ансамбль. Вып. 3. / Сост. Ф. Липс. − М.: Музыка,
2009
17

27. Баян в XXI веке: соло, ансамбль. Вып. 4. / Сост. Ф. Липс. − М.: Музыка,
2010
28. Баян в XXI веке: соло, ансамбль. Вып. 5./ Сост. Ф. Липс. − М.: Музыка,
2011
29. Бородин А. Маленькая сюита. – СПб: Композитор, 2001
30. Вебер К. Вечное движение. Блестящее рондо. Приглашение к танцу. – СПб:
Композитор, 2001
31. Век ХХ - баянистам XXI. Вып. 3./ Сост. Ф.Липс. − М.: Музыка, 2000
32. Век ХХ - баянистам XXI. Вып. 5./ Сост. Ф.Липс. − М.: Музыка, 2002
33. Век ХХ - баянистам XXI. Вып. 6./ Сост. Ф.Липс. − М.: Музыка, 2003
34. Век ХХ - баянистам XXI. Вып. 7./ Сост. Ф.Липс. − М.: Музыка, 2004
35. Век ХХ - баянистам XXI. Вып. 8./ Сост. Ф.Липс. − М.: Музыка, 2005
36. Век ХХ - баянистам XXI. Вып. 9./ Сост. Ф.Липc. − М.: Музыка, 2006
37. Век ХХ - баянистам XXI. Вып. 10./ Сост. Ф.Липc. − М.: Музыка, 2007
38. Гайдн Й. Соната для фортепиано №42. Hob. XVI: 27. − М.: «Книга по
требованию», 2012
39. Золотой репертуар пианиста: Клементи М. Шесть сонатин. − СПб:
«Композитор», 2012
40. Избранный

репертуар

для

четырехрядного

готово-выборного

баяна

«Юпитер». Ч.1/ Сост. А. Евдокимов. − М.: «Пробел -2000», 2012
41. Избранный

репертуар

для

четырехрядного

готово-выборного

баяна

«Юпитер». Ч.2. / Сост. А. Евдокимов − М.: «Пробел -2000», 2012
42. Куперен Ф. Избранные сочинения для фортепиано / ред. А. Юровский. ...
Музыка для детей: Фортепианные пьесы, учебное пособие / сост.
С.К.Сорокин.- М.: Советский композитор, 1982
43. Лядов А. Музыкальная табакерка. Вальс-шутка. − М., 1988
44. Мусоргский М. Фортепианные произведения. − Киiв: «Музична Украiна»,
1989
45. Мусоргский М. Детское скерцо. − Л.: «Государственное музыкальное
издательство», 1947
46. Николаев А. Школа игры на фортепиано. − М.: Музыка, 1972
18

47. Онегин А. Школа игры на баяне. − М.: Музыка, 1964
48. Прокофьев С. Детская музыка. − СПб: «Композитор», 2005
49. Рахманинов С. Фортепианные транскрипции. − М.: Музыка, 1990
50. Семенов В. Современная школа игры на баяне. − М.: Музыка, 2003
51. Скарлатти Д. Сонаты: Для фортепиано. Т.1, 2. − М., 1973-1974
52. Советские композиторы детям: 4 класс ДМШ. Тетрадь 4/ Под общей ред. В.
Натансона. − М.: Музыка, 1963
53. Хрестоматия для фортепиано: 4 кл. ДМШ./ Сост. А. Бакулов, К. Сорокин. −
М.: Музыка, 1991
54. Хрестоматия для фортепиано: 5 кл. ДМШ. Вып.1. − М.: Музыка, 1991
55. Хрестоматия для фортепиано: 5 кл. ДМШ. Вып.2/ Сост. Н. Копчевский. −
М.: Музыка, 1989
56. Хрестоматия для фортепиано: 7кл. ДМШ. Вып.2/ Сост. Н.Копчевский. − М.:
Музыка, 1987
57. Чайковский П.И. Времена года. − М.: Музыка, 1964
58. Чайковский П.И. Детский альбом. − СПб: «Композитор»,1999
59. Шишаков Ю. 24 прелюдии и фуги. − М.: Музыка, 1983
60. Шуман Р. Альбом для юношества. − М.: Тороповъ, 2005
61. Шостакович Д. 24 прелюдии и фуги. − М.: Советский композитор,1970
62. Шостакович Д. Три фантастических танца. − СПб: Композитор, 2004
63. Bach J.S. Orgelwerke. Band 7. − Leipzig: Peters
64. Beethovens Werke. Serie 18. − Leipzig: Breitkopf und Haertel
65. Buxtehude D. Neue Ausgabe saemtlicher Orgelwerke. Band 1. − Kassel:
Baerenreiter
66. Buxtehude D. Neue Ausgabe saemtlicher Orgelwerke. Band 3. − Kassel:
Baerenreiter
67. Old English Composer for the Virginals and Harpsichord: John Bull. − London:
Augener’s Edition
68. Old English Composer for the Virginals and Harpsichord: Orlando Gibbons. −
London: Augener’s Edition
69. Pachelbel J. Orgelwerke. Band 1. − Kassel: Baerenreiter
19

70. Rameau J. Novelette Pieces de Clavesin. − Kassel: Baerenreiter
71. Russische Musik der Moderne. Sofia Gubaidulina: Ausgewaehlte Klavierwerke.
− Gamburg: Sikorski
72. Schmidt Ole Toccata №2. − Copenhagen: Samfundet
73. Shostakovich D. Children’s Notebook. − NY: ASCAP
2.Методическая литература
1. Аберт Г. Моцарт. Монография. − М.: Музыка, 1978
2. Алексеев А. Клавирное искусство. Вып.1. – М-Л., Музыка, 1952
3. Бесфамильнов В., Семешко А. Воспитание баяниста. //Вопросы теории и
практики. − Киев, Музична Украина, 1989
4. Беляков В., Стативкин Г.

Аппликатура готово-выборного баяна. − М.:

Музыка, 1978
5. Берченко Р. В поисках утраченного смысла. Болеслав Яворский о
"Хорошо темперированном клавире". − М.: «Классика – XXI», 2008
6. Браудо И. Артикуляция. − Л.: Государственное музыкальное издательство,
1961
7. Браудо И. Об органной и клавирной музыке. −Л.: Музыка,1976
8. Власов

В.

Методика

работы

баяниста

над

полифоническими

произведениями. − М.: Музыка, 2004
9. Вопросы современного баянного и аккордеонного искусства// Сб. статей
кафедры баяна и аккордеона. М.: «РАМ им. Гнесиных», 2011
10. Гвоздев П. Принципы образования звука па баяне и его извлечения. // Баян
и баянисты. Вып. 1. − М.: Музыка, 1970
11. Гвоздев П. Работа баяниста над развитием техники.// Баян и баянисты. Вып.
I. − М.: Музыка, 1970
12. Давыдов Н. Методика переложения инструментальных произведений для
баяна. − М.: Музыка, 1982
13. Друскин М. Клавирная музыка Испании, Англии, Нидерландов, Франции,
Италии,

Германии

16-18

вв.

−

издательство, 1960
20

Л.:

Государственное

музыкальное

14. Егоров

Б.

О

некоторых

акустических

характеристиках

процесса

звукообразования на баяне. // Баян и баянисты. Вып. 5. − М.: Музыка, 1981
15. Имханицкий М. Новое об артикуляции и штрихах на баяне. − М.: «РАМ им.
Гнесиных», 1997
16. Имханицкий

М.

Музыка

зарубежных

композиторов

для

баяна

и

аккордеона. − М.: «РАМ им. Гнесиных», 2004
17. Имханицкий М. История баянного и аккордеонного искусства. − М.: «РАМ
им. Гнесиных», 2006
18. Кирнарская Д. Музыкальное восприятие. − М., 1997
19. Коган Г. Вопросы пианизма. − М.: Советский композитор, 1968
20. Коган Г. Работа пианиста. 3 изд., − М.: Советский композитор, 1979
21. Крупин А., Романов А. Новое в теории и практике звукоизвлечения на баяне. –
Новосибирск: Классика, 2002
22. Кузовлев В. Дидактический принцип доступности и искусство педагога //
Баян и баянисты. Вып. 2. − М.: Музыка, 1974
23. Ландовска В. О музыке. − М.: «Классика - XXI век», 2001
24. Липс Ф. Искусство игры на баяне. − М.: Музыка, 1985
25. Липс Ф. Кажется, это было вчера… − М.: Музыка, 2009
26. Липс Ф. Об искусстве баянной транскрипции. Теория и практика. − М.:
Музыка, 2007
27. Маккиннон Л. Игра наизусть. – М: Музыка,1967
28. Мильштейн Я. Ференц Лист. Монография. − М.,1956
29. Мильштейн Я. Ференц Лист. Монография. 2-е издание. − М.,1971
30. Мильштейн Я. Хорошо темперированный клавир И.С.Баха. − М.,1967
31. Мильштейн Я. Вопросы теории и истории исполнительства. − М.,1983
32. Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры. Записки педагога. − М., 1982
33. Носина В. Символика музыки И.С. Баха. − М.: «Классика – XXI век», 2006
34. Пуриц И. Методические статьи по обучению игре на баяне. − М.:
Композитор, 2001
35. Семенов В. Современная школа игры на баяне. − М.: Музыка, 2003
21

36. Сурков А., Плетнев В. Переложение музыкальных произведений для готововыборного баяна. − М.: Музыка, 1977
37. Цагарелли Ю. Психология музыкально-исполнительской деятельности. −
СПб: «Композитор», 2008
38. Шахов Г. Игра по слуху, чтение с листа и транспонирование (баян,
аккордеон). − М.: Владос, 2004
39. Швейцер А. Иоганн Себастьян Бах. − М.: «Классика – XXI век», 2011
40. Шуман Р. О музыке и музыкантах. // Сборник статей. − М.: Музыка,1975
41. Шуман Р. Жизненные правила для музыкантов. − М.: Государственное
музыкальное издательство,1959

22